前几天，在西湖大学采访，有一个很明显的感受：爱提问，敢提问，会提问。“有棱有角”，是很多西湖大学本科生身上的一种鲜明特质。比如，有本科生和专业期刊的审稿人提出了相同的问题；还有学生给更新到第九版的生物教材挑错；更有学生打破惯性思维，提出了一个在行业里被忽略的问题。
世界上没有愚蠢的问题，最怕的是根本不提出问题。即使学生提出了一些看似“幼稚”“愚蠢”的问题，在西湖大学也会被包容和鼓励，会得到老师的掌声。在西湖大学的老师们看来，提问是挑战权威的第一步，体现的是探究精神。如果问都不问，学生怎么会有新发现？可以是对于理解不明确的提问，可以是挑战性的提问，也可以是意想不到、天马行空的提问。
学生爱提问、老师鼓励和包容提问的西湖大学，让人容易联想到两个拥抱问题的现实样板。十几年前，刚回国在吉林大学任教的黄大年教授，为了能让科研人员可以更好地沟通交流，他把一个杂物间改造成了“黄大年茶思屋”，这小小一方天地成了一个思辨的大舞台。在华为，也有个“黄大年茶思屋”，任正非曾公开表示，希望大家就科学和技术问题来“胡说八道”。
这些“挑战权威”的做法，其异曲同工之处在于，都传递了一种鼓励提问交流、思想碰撞的理念，都提供了一个平等、开放与包容的平台或环境，所扮演的是“造梦空间”的角色。
展开剩余44%爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”提问，为何如此重要？因为很多伟大的发现发明，都源自一个疑惑：牛顿发现的万有引力，源自“苹果为什么会落地”之问；瓦特创造的蒸汽机，源自“水沸腾时为什么会顶起壶盖”之问。
跳出固有框架，破除旧有观点，找到新的方向，往往也始于一个问题的提出。创新不可以被计划，但可以随着一个个问题的提出而被碰撞出来。
爱提问以及其背后刨根问底的探究精神，不该是高精尖大学的学生以及科研人员所独有，也当成为全社会的一种特质。这一精神特质对于当下的中国而言，更有着不同寻常的意义。无论是突破“卡脖子”问题，还是在基础研究上实现“从0到1”的突破，都需要在提出问题、解决问题中实现。
没有问题的提出，就没有发展与进步。当每一个实验室、每一个团队、每一个人都热爱提问、敢于提问，说出内心最真实的想法，并珍视那些打破惯性思维的问题时，“创新中国”将获得最深厚的土壤，从个体到国家，才能未来可期。
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